1.教育实验研究的科学特征
教育实验研究是一种科学实验活动,它区别于教育科学研究的其他方法,具有科学实验的三个基本特征:因果关系的探讨、自变量的操作(进行实验处理)和合理控制无关变量。
(1)因果关系的探讨。教育实验研究可以系统地变化教育条件,以观察因这些条件变化所引起的相应教育现象和规律变化,从而揭示教育实践过程中各种变量间的因果关系。调查研究以搜集、分析存在的教育客观事物或材料为直接认识任务,是对教育现状的认识和把握。实验研究是通过“若A则B”的正确性来说明“为什么”,从而推论因果关系的逻辑性,所以只有教育实验研究,才能揭示教育变量间的因果关系。
(2)自变量的操作。教育实验研究是为了变革现实、探索和创新,是要索取而不是消极等待研究现象的自然发生。因此,必须主动操纵自变量的变化。自变量,即变化的措施和条件;自变量的操作,是指研究者人为地去干预和控制现象发生的条件和进程,有意识地变革研究对象某一方面的条件,从而得到研究人员所要的结果。
(3)合理控制无关变量。教育实验研究中,为了探索因果关系,证实确实是自变量导致因变量的变化,就必须排除其他无关因素的影响,使实验的其他条件保持恒定,否则,就无法显现假设中提出的因果关系,实验也不可能有效度。所以,在教育实验研究中,需要有意识地考虑各种无关因素的控制、实验所操纵的自变量的控制程度和研究如何通过实验的设计控制无关变量,以达到合理控制无关变量的目的。