作者在将中国历代教育制度分为八个阶段的基础上，阐述分析了历代教育的研究模式：我们在叙述历代教育制度的同时，必须把某一时代的社会背景、经济结构和科学文化的发展情况密切地联系起来，找寻出这些制度与前后时代联系的线索，然后分析这些制度是如何产生、如何发展的，在当时的社会生活中它起了什么作用，对后代各方面产生了什么影响。特别在进行社会主义革命与社会主义建设的时代里，我们应该对它们有正确的看法与适当的评价。
总之，《中国历代教育制度》有如下值得称道之处：“其一，通过对历代教育制度本身以及相关的制度、社会经济结构等的分析，其勾勒出了中国历代教育制度发展演变的概貌，给出了这些教育制度产生的原因与其结果的一条线索”;“其二，对中国历代教育制度发展演变中的基本内容，几乎均有论述分析”;“其三，较好地分析了相关制度，特别是历代选士制度与教育制度的相互关系，从而较好地把握了中国教育制度发展的几个重要阶段的划分”;“其四，如该书的‘出版说明’所言，该书‘整理收集的资料比较丰富’”。但是，“必须指出的是，作为一部完成于60年代的专著,该书不可避免地带有那个时代的痕迹，最为明显的是阶级斗争观点的扩大化。如果说在古代部分阶级分析法使用得已呈现扩大化的趋势的话，那么,在近代部分的使用则更为突出了”。①